Category: образование

Pz..ts...

Немного об автошколах: интересные цифры

Первое марта ознаменовалось не только наступлением весны, но и интересным визитом в МРЭО ГИБДД. Где меня и ещё нескольких журналистов и блоггеров не только напоили чаем с плюшками, но и показали-рассказали о всяких занятных вещах. Помимо прочего, был продемонстрирован любопытный документ - рейтинг сдачи квалификационных экзаменов на получение водительского удостоверения за минувший февраль.
В сущности, документ-то вполне заурядный, но вот цифры в нем - да, весьма любопытны!
Судите сами:

В списке 56 автошкол, включая колледж транспорта и сервиса, индустриальный техникум (трамваи и троллейбусы), институт ГУФСИН, спецшколы для тёлочек дам и проч.

Каждая из школ подготовила от 1 до 401 кандидата - если говорить более конкретно, обычно это несколько десятков человек, как правило, от 20 до 50.
А дальше интереснее, поскольку наглядно видно, сколько людей сдали теорию, а сколько - практическую часть.

Так вот. По теории результаты выглядят приемлемо - экзамен сдает от 5 до 25% курсантов, в автошколе-рекордсмене это целых 10 человек из 24 - 41%.

Куда интереснее результаты практических экзаменов. Которые я просмотрел два раза на месте и два раза сейчас, внимательнее. Одна из школ добилась показателя в 18% - экзамен сдали 2 человека из 11. Больше ни в одной школе двузначных показателей нет. Там, где теоретический экзамен сдавал 401 человек, практический экзамен сдали 9. Девять. Где теоретический экзамен сдали 10 человек из 24, практический не смог сдать ни одна один.
И такая ситуация в большинстве автошкол. Нули. Средний процент сдачи экзаменов в РЭО ГИБДД за февраль - держитесь крепче! - 2,34!..

Не скрою, я весьма удивлен этими данными. Слухи о том, что сдать экзамен стало очень сложно, конечно, до меня доходили, но что НАСТОЛЬКО?!

В чем причина? Неужели экзамен по езде в городе теперь настолько трудно сдать? Что там такого? Особенно с учетом того, что курсант должен отъездить целых 56 (!) часов?
Десять лет назад обязательными были то ли шесть часов, то ли десять - помню, что я четыре брал дополнительно, но до 10 или до 14 уже точно не помню. По-моему, до 10, всё же для езды с механической трансмиссией необходим "накат"; в итоге я хоть и перегазовал на эстакаде, но не заглох, а город вообще как-то очень легко сдал с первого раза, да... (а потом сразу сел на "автомат" и забыл об этом всём напрочь, чего и вам желаю)

Есть тут кто-то, кто сдавал в последние год-два? Что там творится-то такое? Всех банально валят или требования ужесточили неадекватно?


P.S. Иллюстрации нет; представьте себе, что там Антон Толмачев, которого я приберегу для демотиватора...
Аплодисменты

Уровень образования, IQ и атеизм

Наткнулся в каментах у сами знаете кого. Очень показательно, на мой взгляд!

Опубликованный в 1998 году в журнале Nature опрос показал, что процент верующих в личностного бога или жизнь после смерти по США минимален среди членов Национальной академии наук — только 7 % опрошенных. Среди рядовых учёных, количество верующих сохранилось на том же уровне, как и в предыдущем аналогичном опросе, проводившемся в 1914 году, и составило около 40 %. Среди всего населения Соединённых Штатов количество верующих составляет 85 %. В том же году сотрудник MIT Франк Салловей (англ. Frank Sulloway) и сотрудник Университета штата Калифорния Майкл Шермер (англ. Michael Shermer) провели исследование среди группы, в которой 12 % составляли доктора наук и 62 % — выпускники вузов. Исследование показало, что 64 % опрошенных верили в бога (то есть промежуточное значение между таковым для академиков и средним по стране в вышеописанном исследовании). Кроме того, было замечено уменьшение числа верующих с повышением уровня образования.

По информации Mensa Magazine, такая обратная зависимость между религиозностью и образованностью была установлена в 39 исследованиях, проведённых с 1927 по 2002 годы.

Эти результаты в общем соответствуют статистическому мета-анализу профессора Оксфордского университета Майкла Аргайла (англ. Michael Argyle), проведённому в 1958 году. Он проанализировал семь исследовательских работ по зависимости между отношением к религии и коэффициентом интеллекта среди опрошенных школьников и студентов университетов США. Была выявлена чёткая обратная зависимость: чем выше интеллект, тем ниже религиозность. Отрицательная корреляция между IQ и религиозностью также была выявлена в работе Сатоси Канадзава (Satoshi Kanazawa).

Данные опросов в России демонстрируют аналогичные результаты. Так, среди петербуржцев с высшим и незаконченным высшим образованием православными себя считают 52 %, среди лиц со средним образованием — 67 %, среди лиц с неполным средним образованием — 88 %.

Признаки зависимости между религиозностью и уровнем образования неоднозначны. Влияние религии на образование может разниться в зависимости от типа религии. Например, христианские фундаменталисты, особенно женщины, обычно получают более слабое образование, чем другие слои общества.

Отсюда
Пц

ТАКОГО я ещё не читал...

Ребята, ваша 17 школа - это даже не цветочки, так, шелуха от семечек...


Рига,
28 января 2011 года


ОТКРЫТЫЙ ПРОТЕСТ ПРОТИВ ОТПИСКИ
От 17 января 2011 года № 8/3-3-n/23-2011


Уважаемый депутат Янис Страздиньш,

Обращаю Ваше внимание, что наше требование «Разработать план конкретных действий по созданию условий для целостного психического и физического развития школьников и их психического и физического здоровья, по решению конкретных проблем обучения, поведения и психического самочувствия» было направлено политическим партиям, в том числе и фракции «Zaļo un Zemnieku savienība», как действующим депутами, то есть лицам, которым народ выдал доверенность (мандат).

В рамках выданной Вам, как депутатам, доверенности, Вы обязаны как законодательный орган обеспечить право ребёнка на получение образования в безопасных для его жизни и здоровья условиях.

Принимая во внимание, что слияние Рижской русской средней школы им. М.Ломоносова с Рижской школой №40, означает слияние славяно-арийских детей с евреями-ашкенази,

Принимая во внимание, что евреи, в отличие от других семитских народов, имеют ряд биологических особенностей, резко отличающих их от других людей: например, существует ряд наследственных заболеваний нервной системы, которыми БОЛЕЮТ ПРАКТИЧЕСКИ ТОЛЬКО ЕВРЕИ. Так, среди больных семейной дизавтономией Рейли Дея и эссенциальной пентозурией евреи составляют 99% (!), а оставшийся 1% приходится на индивидуумов с не установленной национальностью. Евреи составляют 90% больных инфантильной амавротической идиотией, дефектом фактора РТА (XI), губчатой дегенерацией мозга Ван-Богарт-Бертранда и ещё множеством заболеваний с тяжёлой нервно-психической симптоматикой, где евреи составляют более 80% (см. Калмыкова Л.Г. "Наследственная гетерогенность нервных болезней". М., "Медицина", 1976). Среди евреев половых извращенцев в 6 раз больше, нежели среди представителей других национальностей, о чём написано немало научных трудов, в том числе и еврейскими авторами (Ц. Ломброзо, М. Кьеркерор, О. Венингер и др.). Наихудшие черты еврейства - такие, как алчность, трусость, лживость, злобность, вероломство, кровожадность, беспринципность и подлость - являются врождёнными свойствами, так как закрепились на генетическом уровне путём искусственного отбора, согласно требованиям Талмуда: "Лучшего из гоев - убей!" и "Если твой ребёнок расположен к христианину, то убей его".. (Борис Протасов, профессор, доктор биологических наук, член-корреспондент МСА г. С. - Петербург.)


Основываясь на международные исследования психогенетиков (прил.№1), не требует доказательств, что при слиянии славяно-арийских детей с евреями-ашкенази, однозначно определён неизбежный и необратимый ущерб психическому и физическому здоровью наших детей.

Поэтому, не дожидаясь от Вас очередной отписки, доводим до Вашего сведения «Волеизявление народа» от 20 января 2011 года в сокращённой редакции:

« ... Основываясь на Всеобщую Декларацию Прав Человека, которая принята и провозглашена резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи от 10 декабря 1948 года, к которой Латвийская Республика присоединилась 4 мая 1990 года;
Основываясь на то, что право на жизнь, здоровье и образование, как принципы абсолютной воли народа, являются непосредственно действующими: они определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления, обеспечиваются правосудием и каждым человеком, неотчуждаемы и принадлежит каждому человеку по факту его рождения;
действуя в соответствии с 1-й, 2-й, 3-й, 7-й, 6-й, 21-й (ч.1), 26-й, 28-й, 29-й, 30-й статьями Всеобщей декларации прав человека от 10 декабря 1948 года, «Ничто в настоящей Декларации не может быть истолковано, как предоставление какому-либо государству, группе лиц или отдельным лицам права заниматься какой-либо деятельностью или совершать действия, направленные к уничтожению прав и свобод, изложенных в настоящей Декларации»;
Реализуя свою верховную власть и правосубъектности, заявляем:

1. В качестве своей задачи принимаем: вернуть здоровую родовую среду, тем самым обеспечить оздоровление индивида и народа.
2. Исходя из ответственности за жизнь, здоровье и развитие наших детей, выражаем акт неповиновения административной и исполнительной власти Латвийской Республики в административно-насильственном слиянии славяно-арийских детей с евреями-ашкенази.
3. Чтобы человек не был вынужден прибегать, в качестве последнего средства, к восстанию против тирании и угнетения, административной и исполнительной власти Латвийской Республики заявляем: добровольно и добросовестно выполнить свои обязанности перед народом, а именно: всех детей, подвергшихся дезадаптации и кому угрожает дезадаптация, на основании заявлений родителей, обеспечить учебно-образовательными учреждениями в соответствии с нормами и требованиями здорвьесберегающего образования до 1 августа 2011 года.
4. На основании заявления родителей, выделеные группы школьников по соответствию «генотип-среда-развитие» до 1 августа 2011 года обеспечить средними национальными школами: русскими, белорусскими, украинскими, польсскими, литовскими, латышскими, эстонскими, немецкими, еврейскими, независимо от количества учеников в выделенных группах, с программами обучения в соответствии с генетическим потенциалом ребёнка и на основании выше указанных диагностик и экспертиз.
5. Осуществить сбор подписей, подать «Волеизъявление народа» в Организацию Объединённых Наций, органы исполнительной и административной власти ЛР, получить ответ доверяем председателю правления общины «Родовая Отчизна» Елене Горяиновой, перс.код 280463-10819, Марияс 16-30, Рига, LV-1011, тел. (+371) 26385344.» (прил. №2).
В силе с 20 января 2011 года.
В установленный законом срок, просим законодательно обеспечить вышеизложенное заявление. Ответ направить по адресу: Марияс 16-30, Рига, LV-1011. С уважением,
Игорь и Елена Горяиновы.
Default

Хроники пикирующего бомбардировщика #3

Наконец-то потеплело (хехе ;))
Придя к половине девятого, отсидел два обществознания в 11 В классе.
Веселился.
Колобова очень хороша, с ведением урока в форме диалога с аудиторией всецело согласен - это мотивирует к умственной деятельности, а не к полудрёме.
Понравилась высоченная бойкая девочка Саша, вот бы сманить ее на истфак, нам такие люди нужны...

Далее - алгебра, на сей раз уже в "моём" 10 А.
Стою перед кабинетом, жду математичку, набиваю эти строчки.
Перед парой все считают своим долгом выйти росмотреть на меня; самая любопытная (блондинка!) даже осмеливается спросить, как меня зовут и что я буду у них преподавать.
После того как вышло человек восемь или девять, я дошёл до внутреннего состояния "ржунимагу!"
Идёт математичка, садимся, краткое повторение прошлой темы, потом новая...
Потихоньку замерзаю, в классах довольно холодно.
Тема - "Логарифмы". Пытаясь вникнуть в суть, чувствую себя эмалированным ведром; радуюсь, что мне все это уже ни к чему.
Что такое метод интервалов? Когда-то я знал.. кажется...
Опять всплывает вопрос - ЗАЧЕМ все это? Ну кормите этим поступающих на мехмат и эконом в виде факультатива, ну гуманитариям-то это зачем, ей-Б-гу?
Обидно, блин! По-человечески обидно - сколько было потрачено сил, нервов, времени и денег на репетитора - а ведь после сдачи выпускного экзамена всё это мне ни разу не понадобилось. Так же как и куча всякой разной дури по физике и химии. Тьфу...
Любопытное блондинко передо мной кутается в огроменный шарф; с удовольствием последовал бы ее примеру. Можно вместе с ней пожалуй даже, да..
На уроке тем временем переходят к логарифмическим уравнениям. Ну это всё.. финиш.. перезагрузка.
В ответ на предложение выйти к доске находится смелый парниша.
Идёт решать уравнение.
Ну-ну.. (кажется, решал он его всю перемену, а вот решил ли - одному Хуссейну известно..)

Вообще в школе хорошо, когда ты там ничего не должен. Мне показалось, что выражено это сильнее, чем в университете..

Глядя на десятиклассниц, думаю: какие же это наивные маленькие девочки! И вспоминаю, какими тетеньками они казались, когда я глядел на них снизу вверх, будучи первоклассником...
Вообще все это наполняет меня иронией.. очень весело почему-то.
На втором уроке класс взбудоражен событием - дети организованными стадами по пять человек уходят в медпункт, где им делают реакцию Манту, взвешивают и измеряют рост (завтра зайду - попрошу чтобы измерили, не в военкомат же идти..); взвесившись, все живо обсуждают результаты. При этом девочки всеми силами пытаются приуменьшить количество килограммов, а мальчики - преувеличить.
Наконец, звенит звонок, и всё это заканчивается; мы идём на искусстоведение, где смотрим скучную короткометражку про Матисса и кратко его обсуждаем.
В час педсовет, поэтому ОБЖ не будет.
День закончен.

На сладкое: девочка, на вид класс 8-9 шустро подходит к одевающимся ровесницам и с экспрессией говорит: "Эй, тёлки.."
Перезагрузка...

P.S. А ещё в школе очень быстро идёт время.
  • Current Music
    Sarit Hadad - Shma Israel
  • Tags